By Merle Hummrich, Nicolle Pfaff, İnci Dirim, Christine Freitag
Die Autorinnen und Autoren entwickeln in ihren Beiträgen den Diskurs ‚Kultur und Bildung‘ weiter. Dabei werden dominante Formen der Thematisierung von Kultur und Sprache im erziehungswissenschaftlichen Diskurs kritisch hinterfragt und die aktuellen Auseinandersetzungen zur Konstruktion und Dekonstruktion von Differenz aufgegriffen. Im Zentrum steht daher einerseits die methodologische Auseinandersetzung mit migrationspädagogischen und foreign vergleichenden Perspektiven in der Erziehungswissenschaft; andererseits wird die aktuelle Begriffsbildung der Termini Kultur und Sprache diskutiert.
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Biggart et al. 2015) – aber auch das Verhältnis von Bildungssektor und anderen Hilfeinstitutionen (vgl. Tikkanen et al. 2015). Diese komplexen und vielschichtigen IOSs rahmen bildungspolitische Strategien und Maßnahmen, selbstredend können sie diese nicht vollständig determinieren, wie das Beispiel Deutschland illustriert. Migration wurde in Deutschland traditionell eher als gesellschaftliches Integrationsproblem gesehen. Das Folgeproblem der Arbeitsmigration sollte mittels des Bildungssystems gelöst werden.
In Schlüsselwerke der Postcolonial Studies, hrsg. J. Reuter, und A. Karentzos, 165–175. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Caruso, Marcelo. 2015. Gemeinsames Erbe und abweichende Strukturbildungen. Ein knapper Umriss lateinamerikanischer Bildungsgeschichte(n). In Bildung in Lateinamerika. Strukturen, Entwicklungen, Herausforderungen, hrsg. V. Oeslner, und C. Richter, 15–40. : Waxmann. Fatke, Reinhard, und Jürgen Oelkers. 2014. Das Selbstverständnis der Erziehungswissenschaft: Geschichte und Gegenwart.
B. Förderung von Sprachkompetenzen). • ‚The Finnish Guarantee‘ bezeichnete ein Muster, das stark durch die normative Verpflichtung zur Chancengleichheit geprägt ist und einen besonderen Schwerpunkt auf den gleichberechtigten Zugang zu Bildung legt. Da sich in Finnland das ‚Problem‘ später einstellt, nämlich beim Wechseln auf die weiterführenden Schulen bzw. auf den Arbeitsmarkt, wird die Lösung des Problems daher in der 3 Im Rahmen dieses Beitrags wird aus Platzgründen nicht auf alle der acht im Projekt untersuchten Länder eingegangen.
